Принципи на преподаване в педагогиката

Учебният процес е сложна система,включително и учебната дейност на учителя и студента, и въз основа на реални или предполагаеми модели, които стават педагогически принципи на преподаването.

Принципите на преподаване в педагогиката могат да бъдат разделенина obschedidakticheskie и методични. Общите педагогически принципи на преподаването в педагогиката са принципи, които се обявяват за обща дидактика и са задължителни при изучаването на всеки предмет.

Методологичните принципи са разделени наобщи и частни методи на преподаване в педагогиката. За да се прилага общите методологични принципи, като например: диференциран подход, използването на различни упражнения, техники и методи на преподаване, изолиране на специфични обекти (дисплей обяснение, армировка), мотивация и цялостен подход към мотивация. Частните методи на преподаване включват такива принципи като принципа на устното очакване, паралелното обучение, комуникативната ориентация, принципа на устната основа.

Дидактически принципи на преподаване в педагогикатавключва принципа на научните, систематичните и последователни, ясни, съзнателни и активни, достъпни и осъществими, принципа на отчитане на възрастовите особености и принципа на силата на знанията, уменията и навиците на учениците.

Принципът на научния характер се състои в формирането насистема от научни знания в анализа на образователни материали на учениците, да го маркирате важни, основни идеи, да се идентифицират възможните интердисциплинарни връзки, използването на надеждни научни данни и знания, както и при използването на общоприети научни термини.

Голяма роля в прилагането на научния принцип играят техническите средства за преподаване, видеозаписи, тренировъчни филми, филмови програми и т.н.

Принципът на систематиката предполага, че знанието иуменията ще бъдат неразривно свързани и ще съставляват неразделна система, т.е. учебният материал ще се научи на три нива: нивото на размисъл, разбиране и асимилация. На първо ниво студентът трябва да има обща представа за темата, на второ ниво трябва да владее теоретични знания по темата, а на трето ниво - практически умения, които се постигат в резултат на упражнения и обучение.

Същността на принципа на достъпност е да се отразипринципите на приемственост, постепенност и последователност на обучението. Това означава, че първо трябва да идентифицирате преди това формираните знания, умения и умения и едва тогава постепенно да давате нови, без да налагате този процес и да не прескачате определени етапи. При организиране на обучението е необходимо да се изберат методи, средства и форми на обучение, които съответстват на нивото на психическо, психическо и физическо развитие на ученика.

Принципът на видимост включва не самоилюстрация на изучавания предмет или явление, но използването на цял набор от инструменти, техники и методи, които осигуряват формирането на по-ясно и по-ясно възприемане на предаденото знание. Голяма роля при използването на визуалния метод принадлежи на вербалните коментари.

Например, когато преподавате някакъв мотордействията не само показват това или онова упражнение, но трябва да коментират това, да накарат ученика да осъзнае всяка фаза на движението. Студентът трябва не само да формира мотивиращата си представа за изследваното действие, но и да усети всички характеристики на изпълнението на това действие.

Принципът на съзнанието и дейността се основававърху формирането на мотивация сред учениците, вътрешната необходимост от изучаване на определен материал и системно подбуждане към изследваните материали. Ако студентът не иска да учи този или този материал, няма да има полза от уроците.

Принципът на силата на знанията, уменията иуменията са невъзможни без разпределението в учебния материал на основния и го свързват с вече наличните знания на ученика. За да се превърнат знанията и уменията във вътрешна собственост на студентите, е необходимо те да бъдат включени в системата на убежденията и възгледите на ученика. Необходимо е също да се осигури постоянно свързване на учебния материал с практически дейности.

Принципите на образованието и възпитанието трябваотчитат възрастта и индивидуалните характеристики. Въпреки това, във всяка група от ученици - както в възраст и във всяка класна стая, често показва някои индивидуални различия се проявяват в развитието на функциите на всички психични процеси, за разлика от нивото на възможности за развитие, както и посоката на интереси и потребности.

Отделните характеристики на момчетата също се различавати момичета. Всички педагогически принципи на образованието трябва да отчитат тези наистина съществуващи различия. В никакъв случай не може да очаквате, че има напълно универсална рецепта, която е подходяща за всички случаи.