Възрастова и педагогическа психология. Основни задачи и принципи на образователната активност.

Клонът на психологията, който изучавазакономерности на процеса на придобиване на социален опит на човека в специално организирани условия за обучение, се нарича "педагогическа психология". От тази област асоциативно изпъква концепцията за "образователна дейност", която е в основата на педагогическата психология. Понятието "учебна дейност" дори и между компетентните хора се третира по различен начин, понякога се свързва с такива понятия като преподаване или преподаване.

Можете да разгледате тази концепция според DB. Elkonin, който вярва, че "учебна дейност - дейност, която има своите съдържание майсторство генерализирани начини на действие в областта на научните понятия ... такива дейности трябва да бъдат насърчавани чрез адекватни мотиви. Те могат да бъдат ... мотив придобиване на общи методи на действие, или с други думи, мотивиране, самостоятелно растеж, за самоусъвършенстване "[238, стр. 245]. В някои случаи, педагогическата психология изследва обучителни дейности като специфичен начин на действие. Тя винаги се фокусира върху темата и предполага неговото самостоятелно развитие, подобряване и формирането на личността му, благодарение на полезни и информативни образователни дейности.

Образователна психология разграничава няколко основни принципи на образователната дейност, тя се различава значително от другите видове образование.

1. Тя е насочена специално към решаване на учебни проблеми и овладяване на материала.
2. В тази доктрина се овладяват общи научни понятия и принципи на действие.
3. Съвместните методи на действие (за разлика от ежедневните методи) предхождат решаването на сложни житейски проблеми.
4. Образователната дейност води до промяна в личностните характеристики на дадено лице.
5. Впоследствие целият комплекс води до промяна в психичните свойства и социалното поведение на ученика в зависимост от резултатите от собствените му активни дейности.

Основен продукт на обучителните дейностипедагогическата психология разглежда структурираните знания, които са основата за решаване на сложни научни и практически проблеми. Образователната дейност се състои от такива понятия като мотивация, учебни задачи в различни форми, обучителни дейности, оценка, преместване в самоуважение и контрол, превръщане в самоконтрол. Мотивацията, като основен компонент на ученето, е включена в структурата на всяка учебна дейност, тя може да бъде както вътрешна, така и външна за дейността, но тя винаги остава вътрешна във връзка с личността на обучаемия.

Образователната задача се предлага на ученика под форматаопределена задача в дадена ситуация. Този аспект е много важен за ученика, защото в този момент има възможност да открие нещо ново и непознато. За да направите това, това ще изисква известно усилие и контакт с обекта и резултатът ще покаже целта. Педагогическата психология обяснява, че основната разлика между образователната задача и всички останали се крие във факта, че нейният краен резултат се състои в промяна на самия човек като човек, а не на обектите, с които той взаимодейства.

Възрастта и педагогическата психология правят специални изисквания към образователните задачи.

1. На първо място, задачата трябва да бъде част от сложна система и полезността й се оценява в цялостната цялост на цялата система.
2. При създаване на задача, трябва да се стремим да направим не само осигурява изпълнението на следващите образователни цели, но също така се опита да приложи по-отдалечени.
3. Учебните задачи трябва да спомогнат за овладяване на образователната система и да спомогнат за правилното прилагане на образователните дейности.
4. Образователната задача трябва да бъде представена по такъв начин, че съответните средства за дейност да действат като пряк продукт на образованието.

В резултат на това не трябва да се подценява влиянието на образователните задачи върху целия процес на образователна дейност, особено след като психологията и педагогиката на висшето образование и средното равнище явно потвърждават това.